С началом обучения в школе у родителей возникает множество тревог и вопросов. Как ребёнок адаптируется? Какую школу выбрать? Сможет ли он справиться с нагрузкой? Готов ли он к обучению?
Всё чаще родители обращаются за помощью к детскому нейропсихологу, чтобы получить ответы на эти вопросы. Опытный специалист может определить сильные стороны в работе мозга и психики ребёнка и подсказать, как работать со слабыми аспектами.
Что же необходимо ребёнку для успешного обучения в школе?
1. Умение общаться с другими детьми и взрослыми, находить общие интересы и следовать правилам игры. Это социальная готовность.
2. Способность подчиняться значимому взрослому (педагогу или родителю), выполнять задания познавательного характера, а не только играть. Это мотивационная готовность.
3. Умение распознавать эмоции сверстников и выражать свои эмоции, адаптироваться к новым условиям и осознавать своё положение в обществе. Это эмоциональная готовность.
4. Умение внимательно слушать, различать звуки родного языка, определять место звука в слове, правильно произносить все звуки родного языка, иметь хороший словарный запас и выполнять простые мыслительные операции. Это когнитивная готовность.
5. Хорошее владение своим телом, умение бегать и прыгать, сидеть с прямой спиной в течение 7–10 минут. Умение ловить мяч, кататься на велосипеде и, возможно, плавать. Это физическая готовность.
Каждый вид готовности можно рассматривать отдельно. Но даже в общих чертах понятно, что подготовить ребёнка к школе за полгода или даже за три месяца невозможно.
Всему своё время!
Процесс адаптации к новым условиям жизни начинается с рождения и продолжается до поступления в первый класс.
Существует понятие «синдром обкрадывания», когда родители и, к сожалению, многие педагоги считают, что подготовка к школе сводится к обучению чтению, письму и счёту. Однако гораздо важнее обеспечить ребёнку полноценную сенсорную стимуляцию и разностороннее развитие, которое происходит во время игр и активного познания окружающего мира.
Иногда подготовку к школе начинают с трёх лет, не учитывая законы развития психики и мозга. Это имитация процесса обучения, когда трёх-четырёхлетних детей усаживают за парты и дают выполнять задания в прописях.
Конечно, занятия за столом важны, но всему своё время. С маленькими детьми нужно заниматься не прописыванием элементов букв, а лепкой, вырезанием, рисованием.
Для успешной адаптации к процессу обучения ребёнку необходимо уметь общаться с детьми и взрослыми. Чтобы развить коммуникативные навыки в дошкольном возрасте, нужно предоставить ребёнку возможность общаться.
Это можно сделать, например, организовав прогулки в парках, где можно познакомиться с другими детьми. Также можно записать ребёнка в кружок по интересам (танцы, айкидо, плавание и т. д.). Ещё один вариант — отдать ребёнка в детский сад.
Современные дети редко гуляют во дворах самостоятельно, и это данность.
Что давал двор ребёнку в прошлом? Возможность общаться с детьми разного возраста.
Формирование саморегуляции: если ребёнок хотел участвовать в игре, он должен был принять правила и следовать им.
Развитие ловкости и чувства собственного тела: дети много бегали, прыгали, лазали и т. д.
Всё это происходило естественным образом, и родителям не нужно было об этом беспокоиться.
Физическое развитие — это основа
В современном мире дворы с их традиционными играми в прятки и казаки-разбойники ушли в прошлое. Однако есть множество альтернатив: кружки, секции, игровые зоны, где ребёнок может развивать навыки спонтанной игры, что очень важно.
Перед школой необходимо обеспечить полноценное физическое развитие, которое является основой для концентрации и усидчивости. Вспомните себя: как вы себя чувствуете, если долго сидите за компьютером и не двигаетесь, не выходите на улицу?
Сидячий образ жизни противоречит биологическим законам детского развития. Тело ребёнка нуждается в движении, приобретении и тренировке двигательных навыков. Активность мышц, суставов, сухожилий даёт силы и стимулирует работу мозга.
Игра — ведущая деятельность до 6 лет
В дошкольном возрасте игра — это основа основ. Не зря в психологии существует понятие «ведущая деятельность», которая определяет развитие ребёнка. В возрасте от 3 до 6 лет ведущей деятельностью является игра.
Игра должна быть разнообразной. Например, спонтанной, когда ребёнок сам придумывает сюжеты и выбирает игрушки.
Некоторые родители не понимают ценности спонтанной игры детей, считая её ненужной тратой времени. Однако это не так.
Спонтанная игра способствует развитию творческих способностей, помогает переживать эмоции, снимать напряжение и усваивать социальные навыки.
Помимо спонтанной игры, существуют игры с правилами и настольные игры. Здесь у взрослых возникают вопросы: «А если я не хочу играть?» или «А если у меня нет времени играть с ребёнком?». И это нормально — не хотеть играть с ребёнком, но тогда нужно найти место, где его научат играть в игры с правилами и настольные игры.
Зачем это нужно и какое это имеет отношение к школе?
Игра с правилами развивает у ребёнка саморегуляцию, то есть способность контролировать свои действия. Игры с правилами бывают подвижные, где ребёнок учится контролировать свои импульсы, что помогает предотвратить неусидчивость. А есть настольные игры, которые готовят ребёнка к необходимости сидеть за столом некоторое время, развивают внимание и память, формируют логическое мышление.
Необходимые навыки
Помимо разнообразных игр, которые дети осваивают до поступления в школу, необходимо развивать у них ручные навыки. Это включает в себя лепку из пластилина, создание аппликаций, конструирование и рисование с использованием различных материалов.
Многие могут возразить, что этому учат в детском саду. Если ваш ребёнок посещает качественное дошкольное учреждение, то, конечно, можно не беспокоиться.
Однако в моей практике я часто сталкиваюсь с детьми, которые в возрасте пяти лет не могут скатать даже шарик из пластилина, а в шесть лет не знают, как правильно держать ножницы и вырезать по контуру. А ведь это важные и необходимые навыки.
Когда дети вырезают ножницами, склеивают детали фигур, создают простые аппликации и поделки из пластилина, они развивают ловкость пальцев и кистей рук, что необходимо для освоения навыка письма. Также они формируют зрительно-моторную координацию — способность точно и согласованно выполнять действия с мелкими предметами. Это является основой для овладения письмом и математикой.
Кроме того, дети развивают глазомер и чувство объёма, веса и размера объектов, что важно для понимания математики, а впоследствии — геометрии и физики.
Именно эти простые виды деятельности — игра, физическая активность, лепка, рисование, конструирование, чтение сказок и стихов — закладывают основу для успешного обучения в школе.
Поэтому подготовка к школе не должна включать в себя обучение чтению и письму в три года. Необходимо систематически заниматься теми видами деятельности, которые соответствуют биологической природе созревания нервной системы и психики ребёнка.
